Sample_7503EDUI_Task XXXXXXXXXX)1 ASSIGNMENT INFORMATION Full /Part Assignment PGCEI Date of Assignment Issued Date of Assignment Due Assignment IV byTO BE FILLED BY THE FACULTY...

This is sekhar testing. do not cancel the order yet


Sample_7503EDUI_Task 1 (1) (1) 1 ASSIGNMENT INFORMATION Full /Part Assignment PGCEI Date of Assignment Issued Date of Assignment Due Assignment IV by TO BE FILLED BY THE FACULTY Faculty Name Email ID TO BE FILLED BY THE STUDENT Student Name Student ID Email ID Turnitin ID 32333767 Turnitin Enrolment Key PGCEi321 Course / Module Inclusive Pedagogy and Evidencing Impact on Learners / 7503EDUI Date Submitted Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e 2 Learner Declaration I, hereby confirm that this assignment is my own work and not copied or plagiarized. It has not previously been submitted as part of any assessment for this qualification. All the sources, from which information has been obtained for this assignment, have been referenced as per Harvard Referencing format. I further confirm that I have read and understood the TAITO Education’s rules and regulations about plagiarism and copying and agree to be bound by them. Learner Signature : Learner Name : Summative Feedback: Overall Feedback on current work with emphasis on how the student can further improve in future. Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e 3 Internal Verification Report Internal Verification Done By Date Assignment Brief Assessors Decision Turnitin Report Snapshot: Module Code & Title 7503 Inclusive Pedagogy and Evidencing Impact on Learners Module Learning Outcomes LO1 Distinguish between, and evaluate, different perspectives and proposed responses to educational and social problems/issues that can affect learning and progression LO2 Critically evaluate notions of transformative learning and how these may relate to principles of social justice LO3 Interpret and critically appraise own resourcefulness and application of professional curiosity and inquiry to enable inclusive pedagogy for teacher development and practice LO4 Develop, implement and evaluate strategies to support positive educational experiences and outcomes for all learners Assessment type 1 Marks Marks Awarded Assessment type 2 Marks Marks Awarded Report 3000 words 100 Presentation 1500 words 100 Achievement of Learning Outcomes 30 Achievement of Learning Outcomes 30 Literature and Evidence 30 Literature and Evidence 30 Argument, Analysis and Synthesis 30 Argument, Analysis and Synthesis 30 Communication, Referencing and Presentation 10 Communication, Referencing and Presentation 10 Cumulative Score 60% 40% PASS / MERIT / DISTINCTION Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e 4 Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e 5 An instrumental case study on the provision for learners with Dyslexia in a British elementary international school in Singapore This instrumental case study examined the provision of inclusive education for children with dyslexia – in terms of awareness, attitudes, allocation of resources, and training of staff, in an elementary international school in Singapore, that offers the Cambridge Primary (International) Curriculum. Themes of transformative learning theory and principles of social justice emerged from a professional literature review of inclusive and dyslexia-specific practices in educational contexts. Frith’s theoretical framework on developmental dyslexia informed and guided the expectations and interpretations of the outcomes of this case study. Data was collected using a qualitative research method. A total of ten teachers completed a two-part online survey questionnaire that contained 11 open-ended questions. The data from the survey was augmented by findings from a semi-structured interview with the school’s Special Education Needs (SEN) Coordinator, field notes of two lesson observations, and an analysis of the school’s SEN policy document and Individual Education Plan (IEP). The emerging themes from the data were colour-coded and analysed using open-coding technique. The findings indicated that the teachers generally possessed good knowledge and awareness of the cognitive and behavioural issues of dyslexia. Lesson observations demonstrated good use of technology and instructional materials, and teachers have highlighted the need for more resources to accommodate dyslexic learners. Differentiation strategies in lesson planning were generally limited and could be improved upon further. Evidence also suggested that teachers were not adequately trained through continued professional development to identify, assess and support the development of the dyslexic learners. A within-case analysis showed that the length of teaching experience did not correlate with teachers’ confidence or preparedness in addressing the specific needs of the students with dyslexia. Regular opportunities for continuing professional development and collaboration among teachers, parents, and professional specialists are therefore recommended and are central to the successful provision of inclusive education for children with dyslexia. Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e Sa m pl e 6 7503EDUI Inclusive Pedagogy and Evidencing Impact on Learners Table of Contents Introduction .......................................................................................................................... 7 Literature Review .................................................................................................................. 8 Methods .............................................................................................................................. 10 Tools ................................................................................................................................... 11 Results ...................................................................................................................